MOMENTO_2
SESIÓN_1
Articulación de los Proyectos Basados en
Pedagogías Mediadas por TIC al P.E.I
Pedagogías Mediadas por TIC al P.E.I
¿Cuáles son los mayores desafíos que debe enfrentar una institución
educativa al incorporar Medios y TIC en sus diferentes procesos?
- Integración de las TIC a los procesos de enseñanza aprendizaje.
- Determinar las condiciones que deben tenerse en cuenta para que las TIC contribuyan a la mejora de la calidad y de la equidad educativa.
- Formación de los docentes para que dispongan de las competencias necesarias que les permitan incorporar de forma natural las TIC en su práctica pedagógica.
- Disponibilidad de recursos tecnológicos suficientes para estudiantes y docentes.
- Lograr que los estudiantes mejoren sus aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la información, como recurso de aprendizaje.
De qué manera se puede articular la incorporación de Medios y TIC en el
establecimiento educativo con el PMI y el PEI?
- Promover la formación permanente de docentes mediante modelos, planes y programas que desarrollen la investigación y el uso crítico y reflexivo de las TIC para la transformación continúa de sus prácticas.
- Impulsar el mejoramiento continuo de los PEI y los PEM, propiciando el uso de las TIC como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera transversal, con criterios de calidad, equidad, innovación, pertinencia y emprendimiento para fortalecer la ciudadanía y la competitividad.
- Rediseñar modelos pedagógicos y educativos que respondan de forma dinámica y flexible a las exigencias del ciudadano del siglo XXI.
1. Reflexión personal sobre tu nivel de conocimiento del PEI de tu
institución. Preguntas guía:
A. ¿Cuáles aspectos conoces del PEI de
tu institución?
- Componente de Fundamentación y Horizonte Institucional.
- Componente Pedagógico y Académica
- Componente Administrativa y Financiera
- Componente comunitario
- Manual de Convivencia
- Plan de Mejoramiento.
B. ¿En cuáles de esos aspectos has tenido la oportunidad de trabajar o ahondar?
- Gestión Académica.
- Horizonte institucional.
- Gestión Comunitaria
- Plan de mejoramiento.
C. ¿Consideras que el PEI de tu
institución requiere de algún ajuste? ¿Cuál?
- En la gestión Académica: falta construir el modelo pedagógico, fundamento de nuestro quehacer pedagógico.
- Articulación entre los proyectos y principios definidos en el PEI.
- Ajustes al Plan de estudio, de acuerdo a los nuevos requerimientos, incorporación y articulación de las TIC.
D. ¿En relación al área en la que
trabajas, consideras que esta se aborda de manera adecuada en el PEI de tu
institución? ¿Por qué?
No, a
pesar de que el área tiene elaborado el Plan de estudio, falta la institucionalizarlo.
2. Revisa el PEI y el PLAN DE ESTUDIOS de tu institución con la intencionalidad de:
Determinar si estos
contemplan, o no, de manera explícita la integración de las TIC a las prácticas
de aula, y si hay elementos de acervo cultural en nuestra I.E que faciliten su
incorporación y las dinámicas subyacentes a ella.
En cada
una de las áreas del Plan de Estudio y en las prácticas del aula se contempla la
integración de las TIC, pero falta dentro del PEI los fundamentos teóricos que contemplen y direccionen la inclusión de las TIC como recurso didáctico en los procesos pedagógicos.
¿Identificas si en alguna de las áreas de gestión del PEI (Directiva, Académica, Comunidad, Administrativa y Financiera) se contempla la integración de las TIC en el proceso educativo de la institución?
POLÍTICAS DE CONTROL DE LAS TIC
En todas las gestiones institucionales y en cada una de las áreas dentro de su organización del Plan de Estudio y prácticas del aula se contempla la integración de las TIC, pero falta dentro del PEI los fundamentos teóricos en los que se enmarca la inclusión de las TIC como recurso didáctico en los procesos pedagógicos.
- Fomentar el emprendimiento en TIC desde los establecimientos educativos, con alto contenido en innovación.
- Poner en marcha un Sistema Nacional de Alfabetización Digital.
- Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles
- Adoptar todas las medidas necesarias que contribuyan en la prevención, cuidado y conservación de la infraestructura y recursos tecnológicos evitando su pronto deterioro.
- En caso de pérdida, daño o deterioro de los equipos usados, el usuario de éstos debe reportar inmediatamente esta situación al monitor de la Sala para proceder a repararlo. Si se determina que el daño fue causado por mal manejo o maltrato del equipo, el usuario responsable debe encargarse de la reparación del mismo y del costo que esta tenga.
- Promover y practicar el uso seguro, legal y responsable de la información y de las TIC.
- Garantizar la cantidad y calidad de los equipos, conectividad y mantenimiento de los mismos.
- El uso que se le dé a las TIC y servicios de REd estará circunscrito a fines exclusivamente académicos.
- Evitar situaciones de ciberacoso (responsable: adulto; víctima: menor/adulto), de “cyberbullying” (responsable: menor; víctima: menor) o de Grooming (responsable: adulto; víctima: menor).
- Observar las normas básicas de “Netiqueta” y asegúrese de cumplirlas al comunicarse con otras personas.
- Protección de los derechos de los usuarios, reconocer autoria .
RELACIÓN ENTRE PEI Y LAS TIC
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.
LAS TIC y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
 |
Son muchas las ocasiones en las que no conocemos cómo afrontar la educación de estudiantes con necesidades educativas especiales y esto es porque no conocemos los medios y recursos con los que contamos o no contamos con perfil para para hacer frente de manera responsable al proceso educativos de estos estudiantes. |
En las instituciones educativas donde se tienen
estudiantes con necesidades educativas especiales, dentro de los recursos
humanos deben estar incluidos todos aquellos profesionales y docentes
implicados en la tarea de prevención, detección e intervención de las
dificultades que presenten los estudiantes, lo que implicaría tanto al maestro como
a los profesores especialistas y a los recursos personales más específicos que
serían aquellos que realizan su trabajo con alumnos con necesidades educativas
especiales como Terapeuta de Audición y Lenguaje, Psicólogo, además de los Equipos de Orientación
Educativa. La intervención de todos estos profesionales no puede estar al
margen ya que deben elaborar junto al maestro la programación de aula para
analizar las necesidades concretas de los alumnos y ver
qué modificaciones se han de llevar a cabo para atenderlas correctamente.
Pero en nuestro medio que se pregona tanto de la CALIDAD DE EDUCACIÓN se pretende, de manera irresponsable, que los docentes afronten y den solución a estas situaciones sin recursos personales y materiales especializados.
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Tagxedo es una herramienta web gratuita para crear presentaciones visuales de las palabras que se han usado con más frecuencia en un documento, en una noticia o en un portal web. Es especialmente interesante ya que puedes agrupar esta nube de palabras, empleando formas e imágenes originales (países, personajes históricos, animales, etc.) por lo que resulta muy útil dentro de un contexto de aprendizaje educativo. Jerarquiza las palabras según la frecuencia en que aparecen, dándoles así un tamaño en la nube correspondiente con su importancia dentro del texto, además de relacionar y unificar las palabras similares y descartar aquellas más comunes, sin peso.
El proceso de adopción y adaptación de las Tic implica:
Muy valiosas y prácticas las estrategias presentadas por: Dr. Wesley Hiler y Dr. Richard Paul, para promover simultáneamente tanto el aprendizaje activo y cooperativo, como el pensamiento crítico.
Las sugerencias o “estrategias de enseñanza” contenidas en este documento suministran ideas para iniciar un proceso que permita a los estudiantes reflexionar sobre los contenidos que se espera que comprendan, aprender a usar lo que aprendan y utilizar el poder de sus propias mentes para “comprender las cosas.
De estas estrategias en mi quehacer pedagógico he utilizado: preguntas durante las clases para estimular su curiosidad, las preguntas guía, utilizo el cuaderno de aprendizaje, fomento el trabajo en equipo, el escuchar con atención, la colaboración, la autoevaluación, coevaluación y Heteroevaluación y trato en lo posible de contextualizar los temas.
Me gustaría implementar la mayoría de estas estrategias para lograr cambios que cualifiquen mi labor pedagógica y me permitan fortalecer en mis estudiantes las habilidades y competencias SIGLO XXI, convirtiéndolos en los protagonistas de su aprendizaje.
MOMENTO_2 SESIÓN_2
LÍNEA DE TIEMPO: MOMENTOS DEL ABP
INTEGRACIÓN DE LAS TIC DESDE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA.
1. Elaborar de manera individual una nube
de palabras relacionada con las creencias, concepciones y prácticas que se
consideran están asociadas a una efectiva adaptación de las TIC por parte de
los profesores. Comparta esta información en el Portafolio Interactivo Digital.
NUBE DE PALABRAS SOBRE LA PERCEPCIÓN DEL USO DE LAS TIC
Tagxedo es una herramienta web gratuita para crear presentaciones visuales de las palabras que se han usado con más frecuencia en un documento, en una noticia o en un portal web. Es especialmente interesante ya que puedes agrupar esta nube de palabras, empleando formas e imágenes originales (países, personajes históricos, animales, etc.) por lo que resulta muy útil dentro de un contexto de aprendizaje educativo. Jerarquiza las palabras según la frecuencia en que aparecen, dándoles así un tamaño en la nube correspondiente con su importancia dentro del texto, además de relacionar y unificar las palabras similares y descartar aquellas más comunes, sin peso.
2. Existe una creencia generalizada que los profesores con mucha experiencia en la escuela son los más “resistentes” a la integración de las TIC y que los más jóvenes son más inclinados a su uso. ¿Considera válidas estas creencias? ¿A qué las atribuye?
Actualmente estamos afrontando continuos retos de cambio por la economía globalizante y avance de la tecnología informática, entre otros, que se ven reflejados en las aulas de clase. En cualquier medio las continuas transformaciones producen una resistencia al cambio, especialmente dada por el desconocimiento. Igualmente sucede con los maestros. Si bien, es cierto que los docentes de las décadas anteriores a los 80 no fuimos educados con base en las nuevas tecnologías, ventaja que tienen los más jóvenes considero que no se puede generalizar esta aseveración porque en nuestro medio hay numerosos docentes con mucha experiencia escolar que lideran con gran eficiencia, compromiso y entusiasmo estos procesos.
La resistencia de algunos a la integración de las TIC se debe en parte al desconocimiento, por la desventaja en que se encuentran frente a los estudiantes quienes se identifican con los avances informáticos y aprenden más rápido que sus profesores, pero también a que se conocen los discursos y manejos administrativos pregonando cambios e innovación y calidad educativa sin contar con los recursos necesarios para hacerlos efectivos y productivos a largo plazo, llevando a que éstos se queden a mitad de camino. Considero que hay mucho interés y compromiso en la mayoría de los docentes por innovar y ser agentes de cambio para cualificar y contextualizar los procesos pedagógicos siempre y cuando se cuente con la infraestructura necesaria en calidad y cantidad y se abran los espacios necesarios para la cualificación de los docentes en el uso de las TIC como un medio y no como un fin de nuestro desempeño profesional.
Actualmente son cada vez más los maestros que se deciden por la utilización de alguna herramienta tecnológica, especialmente aquellas relacionadas con el procesamiento de textos, las conexiones a Internet, visita a diferentes paginas web, el correo electrónico, etc. algunas veces utilizándolas en el campo profesional o bien en el personal, al percibir las exigencia de la vida diaria.
La resistencia de algunos a la integración de las TIC se debe en parte al desconocimiento, por la desventaja en que se encuentran frente a los estudiantes quienes se identifican con los avances informáticos y aprenden más rápido que sus profesores, pero también a que se conocen los discursos y manejos administrativos pregonando cambios e innovación y calidad educativa sin contar con los recursos necesarios para hacerlos efectivos y productivos a largo plazo, llevando a que éstos se queden a mitad de camino. Considero que hay mucho interés y compromiso en la mayoría de los docentes por innovar y ser agentes de cambio para cualificar y contextualizar los procesos pedagógicos siempre y cuando se cuente con la infraestructura necesaria en calidad y cantidad y se abran los espacios necesarios para la cualificación de los docentes en el uso de las TIC como un medio y no como un fin de nuestro desempeño profesional.
Actualmente son cada vez más los maestros que se deciden por la utilización de alguna herramienta tecnológica, especialmente aquellas relacionadas con el procesamiento de textos, las conexiones a Internet, visita a diferentes paginas web, el correo electrónico, etc. algunas veces utilizándolas en el campo profesional o bien en el personal, al percibir las exigencia de la vida diaria.
3. De acuerdo a las lecturas precedentes y a la observación del vídeo sugerido, responde y analiza con tus compañeros sobre el modo en el cual se debe adaptar y adoptar las TIC para su uso en la escuela teniendo en cuenta su contexto.
4. Relacione la reflexión anterior respecto al impacto de las políticas oficiales con la integración de las TIC en la escuela. Tome en cuenta dificultades, fortalezas, oportunidades y amenazas para una integración oportuna y efectiva.
5. Estas reflexiones registrarlas en su portafolio interactivo digital o blog.
POLÍTICAS OFICIALES PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Las
investigaciones han encontrado que las creencias de los docentes hacia
la tecnología juegan un rol esencial en el éxito de la adopción y que, ellos, deben estar convencidos de la viabilidad de usar una tecnología
particular antes de que la adopción y la integración ocurran.
Para
que los maestros se decidan a adaptar y
adoptar las tecnologías, es decir, usarlas para la enseñanza debe estar convencido
tanto personalmente de sus beneficios como de la utilidad de algunas TIC
especificas en relación con su campo disciplinar.
Se trata, en definitiva, de poder desarrollar condiciones para una
enseñanza que será más colaborativa y flexible, tanto como lo será el
aprendizaje en estas nuevas configuraciones educativas. La incorporación de las TIC ofrece múltiples oportunidades para que
el profesorado innove en el aula asumiendo un rol de facilitador y motivador
del aprendizaje. Por lo tanto, conocer las concepciones que éstos poseen sobre
las tecnologías educativas podría facilitar el diseño de secuencias
instruccionales basadas en competencias que de antemano delimiten lo que los
estudiantes deberán aprender. El proceso de adopción y adaptación de las Tic implica:
- Reorganizar los procesos educativos institucionales en las cuatro áreas de gestión escolar, realizar la reformulación del PEI para incluir los cambios necesarios que implican la incorporación de las TIC en los procesos de formación.
- Gestionar recursos y contar con el personal necesario para el uso racional y eficiente de la infraestructura tecnológica que posee la institución. La infraestructura tecnológica debe ser suficiente y actualizada para prestar un servicio educativo de calidad.
- Formación de docentes en el uso básico de las TIC y su aplicación en el aula de clase.
- Diseño de ambientes de aprendizaje para apoyar el proceso de formación de los estudiantes.
- Elaboración del Proyecto Pedagógico para el uso racional de las TIC.
Muy valiosas y prácticas las estrategias presentadas por: Dr. Wesley Hiler y Dr. Richard Paul, para promover simultáneamente tanto el aprendizaje activo y cooperativo, como el pensamiento crítico.
Las sugerencias o “estrategias de enseñanza” contenidas en este documento suministran ideas para iniciar un proceso que permita a los estudiantes reflexionar sobre los contenidos que se espera que comprendan, aprender a usar lo que aprendan y utilizar el poder de sus propias mentes para “comprender las cosas.
De estas estrategias en mi quehacer pedagógico he utilizado: preguntas durante las clases para estimular su curiosidad, las preguntas guía, utilizo el cuaderno de aprendizaje, fomento el trabajo en equipo, el escuchar con atención, la colaboración, la autoevaluación, coevaluación y Heteroevaluación y trato en lo posible de contextualizar los temas.
Me gustaría implementar la mayoría de estas estrategias para lograr cambios que cualifiquen mi labor pedagógica y me permitan fortalecer en mis estudiantes las habilidades y competencias SIGLO XXI, convirtiéndolos en los protagonistas de su aprendizaje.
MOMENTO_2 SESIÓN_2
LÍNEA DE TIEMPO: MOMENTOS DEL ABP
PREGUNTAS ORIENTADORAS DE CURRÍCULO (POC)
Las preguntas en los procesos curriculares son muy pertinentes, pues promueven el aprendizaje,permiten que el estudiante realice procesos de pensamiento amplio y profundo, bajo un contexto significativo, que le ayuda a encontrar sentido a lo que aprende y en algún momento aplicar lo aprendido en su vida. Intel Educar, (2008).
EL JUEGO COMO RECURSO DIDÁCTICO Y MEDIADOR DEL APRENDIZAJE
MOMENTO_2 SESIÓN_3
PROCESOS DE MULTICULTURALIDAD , INTERCULTURALIDAD y DIGICULTURALIDAD.
"Al igual que el uso de las TIC en la
enseñanza está teniendo un papel muy importante para lograr un replanteamiento metodológico,
didáctico, curricular, organizativo en todos los niveles educativos para favorecer la calidad de los
procesos educativos; también constituyen un instrumento valioso para aproximar culturas diferentes,
reflexionar sobre los rasgos distintivos, promover una comunicación fluida y eficaz entre sus miembros
y lograr la superación de conflictos que se generan por el rechazo de lo que se desconoce." Prendes, Castañeda y Gutiérrez (2010).
Por todo ello, es necesario caminar hacia una perspectiva crítica y transformadora de la acción educativa a través de las TIC, donde las TIC son una herramienta para el desarrollo práctica e inclusivo de la interculturalidad, generando nuevos espacios virtuales de intercambio y de aprendizaje intercultural donde todos los agentes educativos valoran la diversidad cultural como una oportunidad para mejorar las relaciones interpersonales, el conocimiento cultural y las competencias digiculturales (Perry y Southwell, 2011). En este punto, compartimos con Borrero y Yuste (2011), la necesidad de construir la Digiculturalidad, así como la multialfabetización, como una competencia que debería desarrollarse a través del currículo de manera integrada, pero siempre empleando canales virtuales y plataformas virtuales de aprendizaje de los propios centros educativos.
Por todo ello, es necesario caminar hacia una perspectiva crítica y transformadora de la acción educativa a través de las TIC, donde las TIC son una herramienta para el desarrollo práctica e inclusivo de la interculturalidad, generando nuevos espacios virtuales de intercambio y de aprendizaje intercultural donde todos los agentes educativos valoran la diversidad cultural como una oportunidad para mejorar las relaciones interpersonales, el conocimiento cultural y las competencias digiculturales (Perry y Southwell, 2011). En este punto, compartimos con Borrero y Yuste (2011), la necesidad de construir la Digiculturalidad, así como la multialfabetización, como una competencia que debería desarrollarse a través del currículo de manera integrada, pero siempre empleando canales virtuales y plataformas virtuales de aprendizaje de los propios centros educativos.
De la Interculturalidad a la Digiculturalidad
Las TIC se han convertido en un óptima herramienta para lograr el
acercamiento de diferentes culturas, desde sus propias reflexiones, se
logra establecer una aproximación intercultural única. Es por esto que
visualizar las TIC como una herramienta para la resolución de conflictos, la
aceptación de las diferencias culturales, raciales o de género, es sin duda uno
de las bases sobre las que se soporta nuestro proyecto.
El proyecto interdisciplinar "El juego como recurso didáctico y mediador del aprendizaje" se trata de una iniciativa que apuesta por una propuesta didáctica de ocio y desarrollo de capacidades que favorezcan la integración, la interculturalidad y digiculturalidad a través del juego.
HERRAMIENTAS WEB 2.0
EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
La disponibilidad de innumerables recursos en Internet, de posible aplicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, plantea la necesidad de analizarlos y seleccionarlos teniendo en cuenta el perfil de los destinatarios, sus intereses y expectativas, y las características del contexto, tanto de la escuela como de su comunidad de pertenencia.
La selección y el análisis de recursos existentes en la "red de redes" constituye una actividad que ha de realizarse con criterios claros, pertinentes y relevantes para que estos recursos: sean un apoyo y un aporte que favorezcan el logro de los objetivos de la escuela; respondan a los intereses, los objetivos y las características de los usuarios; contemplen fuentes de información y de servicios que son provistas casi con exclusividad por Internet.
En este documento se sugieren algunos indicadores que pueden resultar útiles para la evaluación de sitios y recursos educativos en Internet. En cada caso, se presenta una descripción del indicador, el objetivo al que apunta y una serie de preguntas para orientar la evaluación.
Evaluación de recurso web from chechieustapa
SESIÓN 6.
COMPETENCIAS SIGLO XXI
SESIÓN 6.
MI AMBIENTE PERSONAL DE APRENDIZAJE AMPLIADO
En el transcurso del Diplomado
ya he transformado MI APA o PLE pues son varias los conocimientos adquiridos y las herramientas que he
aprendido a utilizar, las cuales, me permitirán la posibilidad de encontrar otras
formas de acceso, tratamiento y generación de información que no había tomado
en cuenta. Al mismo estas nuevas competencias cognitivas y digitales me permitirán enriquecer mi práctica pedagógica.
Para actualizar mi APA o PLE utilice la herramienta THINGLINK que sirve para crear imágenes interactivas/mapas de imágenes con interesante contenido educativo por medio de enlaces web. Las imágenes tienen mucho potencial educativo y al completarlas con la información que se necesita en las aulas, se consigue realizar contenidos completos y dar a los alumnos nuevas formas de presentar los trabajos. Con esta plataforma podremos agregar vídeos, sonido, links a los fotos o dibujos que deseemos y compartirlas en la web. Al mismo tiempo podremos compartir los resultados de forma muy simple en Facebook, Twitter y otros sitios, o publicarlo en nuestro blog o web personal.
PRESENTACIÓN CON POWTOON
Powtoon es una estupenda herramienta para crear vídeos y presentaciones animadas.
El funcionamiento es parecido al de Power Point mediante diapositivas en las que se puede insertar texto e imágenes, pero permitiendo la animación de todos estos elementos y dándole al conjunto una apariencia similar a la de un cómic. Además incluye música y sonido y la posibilidad de incorporar tus propias grabaciones.
El programa es muy útil para apoyar los procesos de enseñanza aprendizaje, permite a los docentes realizar presentaciones de los temas para sus clases y es un recurso para que los estudiantes presenten sus trabajos.
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