MOMENTO 5: TRANSFORMACIÒN

MOMENTO - 5       SESIÓN -1 

CUÁL CONSIDERAS QUE ES LA ACTITUD  MAS APROPIADA A TOMAR EN CUANTO A INTEGRACIÓN E INNOVACIÓN  DE HERRAMIENTAS TIC EN NUESTRO ENTORNO EDUCATIVO?

Cuando se habla del uso de las computadoras en la educación y más aún cuando se habla de nuevos escenarios educativos donde la tecnología cumple un papel importante, la discusión sobre sus ventajas, inconvenientes y usos apropiados es inevitable.

Actualmente en nuestra vida cotidiana presenciamos muchos cambios, los cuales se ven reflejados en las aulas de clases. Es difícil aceptar cualquier transformación que se presente, hay una manifiesta resistencia al cambio en cualquier ámbito, especialmente dada por el desconocimiento. Sin embargo, como docentes nuestro esfuerzo debe estar dirigido a aceptar los cambios y acompañarlos, perdiendo el miedo y abriéndonos a nuevas ideas que permitan lograr que nuestro proceso de enseñanza–aprendizaje se alimente de todos los aspectos positivos que nos puedan ofrecer dichas transformaciones.

Existe una diferencia generacional importante entre los alumnos y los docentes que quizás se hace más notoria cuando de tecnología se trata. En tanto que gran parte de los docentes deben adaptarse al uso de los computadores como algo nuevo, los alumnos crecen utilizando vídeos, grabadoras, juegos electrónicos, telefonía digital y computadoras. La tecnología forma parte de su vida, lo que hace que la dominen más rápidamente que los mayores. 

Si analizamos los factores o causales de rechazo podemos ver que con un cambio de actitud y el apoyo necesario lograríamos desenvolvernos activa y eficazmente en este nuevo escenario de aprendizaje,  los cambios se irán dando en forma gradual y progresiva, por lo que cada paso por pequeño que parezca será un avance hacia la consolidación de estos nuevos escenarios de enseñanza-aprendizaje. 

Para esta transformación es necesario que el docente tenga:

• Una mente abierta y una postura optimista para asegurar el éxito en este tipo de proyectos.
• Será necesario que el docente sea apoyado y capacitado en dos direcciones: 
• A. Formación en competencias tecnológicas teniendo como objetivo que adquiera las habilidades y destrezas necesarias que le permitan la utilización a nivel de usuario de recursos tecnológicos tanto del hardware como del software: conocer el funcionamiento y manejo de los dispositivos, utilizar las aplicaciones que en ellos tiene disponible (manejo de archivos, procesadores de texto, presentaciones, planilla electrónica, así como navegar y comunicarse por Internet). 
• B. Formación en competencias de uso didáctico-pedagógico de la tecnología: capacitación orientada a la adquisición de conocimientos y destrezas para utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos en el aula, así como para la planificación, desarrollo y evaluación de unidades y actividades didácticas apoyadas en el uso de los dispositivos.
• A las áreas de formación antes establecidas deberíamos agregar una tercer área, la que se refiere a la formación en competencias relativas a una nueva organización curricular teniendo en cuenta la incorporación de los dispositivos en el aula, que tiene como objetivo la adquisición de habilidades y destrezas para elaborar proyectos interdisciplinares y trabajar en equipo con otros docentes.

SESIÓN 2:   SOCIALIZACIÓN DE LOS PID (Portafolio interactivo digital)

Un portafolio digital o electrónico  puede ser visto como un tipo de registro de aprendizaje que proporciona evidencia real de logro. Estos Registros de aprendizaje están estrechamente relacionados con el plan de aprendizaje , una herramienta emergente que se utiliza para gestionar el aprendizaje de los individuos, equipos, comunidades de interés y organizaciones.

"El portafolios en este contexto es definido como el instrumento que utiliza las  herramientas tecnológicas con el objeto de coleccionar las múltiples evidencias del proceso de aprendizaje en diferentes medios (audio, vídeo, gráficos, textos) Se utilizan hipertexto para mostrar  más claramente las relaciones entre objetivos, contenidos, procesos y reflexiones. Generalmente los términos portafolios electrónico o portafolios digital se usan intercambiablemente, pero podemos hacer una distinción, el portafolios electrónico contiene medios analógicos, como vídeos por ejemplo.  

En cambio en el portafolios digital, todos los recursos son transformados en lenguaje informático. Los beneficios que ofrece esta versión hace referencia a su portatibilidad, la integración de las tecnologías en su construcción, la utilización de hipertextos permite establecer relaciones entre los diversos componentes, por lo cual facilita la reflexión y la lectura y, la accesibilidad total, sobre todo cuando se trata de web potfolios (Barret, 2000)”.  

Acompañamiento in Situ

Al pensar en la fase del acompañamiento in situ a los maestros estudiantes dentro del programa de formación docente -Tit@ Educación digital para todos – se hace pensando en una apuesta por la transformación. Significa asumir que el aula trasciende de un escenario de trabajo a un escenario de aprendizaje en el cual se fortalecen las competencias profesionales de los educadores, se construyen e implementan mejores prácticas que aportan a las comunidades de aprendizaje a nivel institucional para el beneficio de los estudiantes. Esto es posible en el establecimiento educativo, partiendo de las capacidades de los docentes y de la posibilidad de fortalecerlas. 

El acompañamiento in situ considera que los docentes pueden mejorar su labor a partir del acompañamiento entre pares. Las experiencias de acompañamiento in situ parten de la idea que quien cuenta con una persona para compartir sus inquietudes y dificultades, para reflexionar en conjunto, para recibir retroalimentación, tiene mayores herramientas para transformar su quehacer. Las estrategias se organizan en torno a las prácticas de aula, en las cuales los ME exponen y despliegan el repertorio de aprendizajes adquiridos durante este programa de formación para responder a sus problemáticas de aula.

Algunos de los retos con los que se inicia este ciclo de acompañamiento in situ son:

• Sensibilizar en la apropiación de la dotación tecnológica y su uso va más allá del cumplimiento con el programa de formación. Se debe reconocer a la Secretaria de Educación Municipal como el actor que impulsa esta apuesta de transformación. Por tanto la continuidad de las prácticas desplegadas por los maestros estudiantes en este periodo debe darse aun después de la finalización del acompañamiento.

• Dinamizar mediante el acompañamiento y apoyo las prácticas pedagógicas en el aula para el desarrollo de competencias siglo XXI mejorando los procesos de enseñanza aprendizaje en docentes y estudiantes de las instituciones educativas oficiales del programa.

• Reflexionar sobre los procesos de desarrollo institucional mediado por las TIC brindando apoyo y acompañamiento en la planificación curricular, uso y apropiación de herramientas y recursos digitales y retroalimentación de las prácticas educativas con uso de tecnología.

El espíritu de este componente se puede describir como un ejercicio de coaching entre pares que realizan un recorrido conjunto. En esta dinámica se busca evitar la evaluación y la observación como la emisión de juicios de valor sobre las prácticas del maestro estudiante. Por el contrario, se ha retomado una “escalera de retroalimentación” como esquema para los momentos de reflexión formativa y discusión enmarcados en un ambiente de confianza.                                                         De esta forma los maestros estudiantes permiten unificar criterios y entre pares identificar las necesidades.  Esto con el fin de fortalecer de manera interdisciplinaria las habilidades de los estudiantes del siglo XXI.

PROTOCOLO DE ACOMPAÑAMIENTO

           SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO

FOLLETO DE PRESENTACIÓN 

Imágenes tomadas durante las sesiones de acompañamiento con los estudiantes de Grado 10-3 

SESIÓN 3:    ESCRITURA Y PUBLICACIÓN DEL ENSAYO

Crónica, mi experiencia con tit@  from Gladys Lopez Chavez

SESIÓN 4

 ESTRATEGIAS DE CONTINUIDAD

PROYECTO DE CAPACITACIÓN PARA PARES EN LA I.E.

Capacitacion entre pares from Gladys Lopez Chavez

MIRANDO HACIA ATRÁS  -  REFLEXIÓN

Reflexion mirando hacia atras-Gladys from Gladys Lopez Chavez


MI  PLE  AMPLIADO




TALLERES FORMATIVOS TIT@ PARA ESTUDIANTES

          Crónicas "Mi experiencia con la tecnología"

                      Estudiantes Grado 10-3

EXPO TIT@

Imágenes tomadas durante la realización de EXPO TIT@ 

En la I.E. Eustaquio Palacios se llevó a cabo Expotit@, el viernes 19 de Junio de 2015. Su objetivo, propiciar un espacio de intercambio y socialización sobre lo que docentes y estudiantes han realizado y pueden realizar con el aprendizaje de las TIC y la apropiación de las competencias Siglo XXI.

Conformada por estaciones en las que se mostraron  los proyectos desarrollados por los docentes, los productos de comunicación y tecnología, creados por los estudiantes y las propuestas de trabajo conjunto que estos han adelantado, a lo largo del proyecto.

Adicionalmente, se promovió  el fortalecimiento de comunidades de práctica en cada institución educativa y se hicieron  recomendaciones sobre la protección y seguridad de los computadores y vídeo proyectores que se han instalado en las instituciones.

EVIDENCIAS DE TRABAJOS REALIZADOS POR LOS ESTUDIANTES

ELABORACIÓN DE PÓSTER

Los posters digitales  son herramientas de trabajo que crean y presentan los estudiantes a sus compañeros, con contenidos de forma más creativa y motivadora.

La realización de esta actividad fortalece diferentes competencias, conocimientos, habilidades, aptitudes, creatividad, metodología activa, sujeto activo.(Competencias y habilidades Siglo XXI para los estudiantes y  Trabajo colaborativo en el aula de clase.)

Para la elaboración del póster se especificó el tema de trabajo, algunos recursos y los criterios a observar  para evaluar la actividad.

Organizados en pequeños equipos de trabajo los estudiantes elaboraron, por grupo, un  póster   digital incluyendo  los  temas  y  ejercicios  tratados  sobre solución de problemas con funciones trigonométricas.

Como la intención del proyecto es la inclusión del “El juego como recurso didáctico y mediador del aprendizaje” los estudiantes realizaron sus posters enfocados a la solución de diferentes retos matemáticos,  con base en los temas tratados, los que serán resueltos por diferentes grupos conformados, permitiendo que el aprendizaje sea divertido y significativo.